建构室教案？什么是建构主义教育观

建构主义学习环境包括哪些内容建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境中，在他人的帮助下，通过意义建构获得的，如人际协作、交流、利用必要的信息等。

理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。

(1) 学习环境的情境必须有利于学习者对所学内容进行意义建构。

在教学设计中，创设有利于学习者意义建构的情境是最重要的环节或方面。

(2）协作应贯穿学习活动的全过程。教师与学生之间、学生与学生之间的协作，在学习材料的收集与分析、假设的提出与验证、学习过程的自我反馈和学习结果的评价以及最终的意义建构等方面都起着十分重要的作用。

合作在某种意义上是一种协商。

协商的主要类型是自我协商和相互协商。

自我协商是指与自己反复讨论哪些内容更合理；相互协商是指学习小组内部的协商、讨论和辩论。

(3）交流是合作过程中最基本的方式或环节。例如，学习小组成员之间必须进行交流，讨论如何完成规定的学习任务，实现意义建构的目标，如何从教师或他人那里获得更多的指导和帮助等。事实上，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都会得到整个学习小组的共享。

交流是推进每个学习者学习进程的重要手段。

(4) 意义建构是教学过程的最终目标。它所建构的意义是指事物的本质和规律以及事物之间的内在联系。

帮助学生在学习过程中进行意义建构，就是帮助学生深入理解当前学习内容所反映的事物的本质和规律，以及该事物与其他事物之间的内在联系。